Présentation du collectif dans sa configuration d'origine


Apprendre2.0 est un collectif regroupant de nombreux francophones [1] œuvrant principalement dans le monde de l’éducation et de la formation. 

Dimension francophone du réseau (hébergé sur NING en phase initiale)

Notre projet est d’expérimenter et de comprendre l’impact des technologies sur la façon d’apprendre.
Nous nous appuyons sur un modèle d’organisation apprenante appliqué au monde de l’éducation, de la formation, des réseaux sociaux, et menant à la construction d'un design évolutif, et cohérent par rapport aux changements de paradigme en cours.
Le cœur de ce projet repose sur l'idée que les technologies, non seulement nous permettent, mais surtout nous invitent à "apprendre à apprendre", et que peu à peu, elles nous amènent (en tant que citoyens reliés en réseaux) à nous inscrire dans une culture de “société apprenante”[2] et d’apprentissage quantique.
 

Sommaire

  1. Historique
  2. Principe
  3. Méthodes de travail
  4. Co-gestion
  5. Influence
  6. Lien externe
  7. Notes et références

Historique

Apprendre2.0 a été crée en août 2007 sous l’impulsion de Florence Meichel [3] , à la suite d’une recherche-action sur les Réseaux Apprenants, entreprise dans le cadre de son parcours universitaire  [4]. Il s’agissait, pour elle, de réinvestir les apports de ce travail, sur un nouveau terrain d’action (le web et les réseaux sociaux en ligne), et d'apporter des réponses concrètes à différents besoins pédagogiques et techniques [5].
Après une première phase de test, de développement et d’échanges sur une plate-forme propriétaire (Ning) qui  s’est étalée de août 2007 à juillet 2011, le collectif a décidé de travailler exclusivement sur des outils libres de droits. Il a ainsi mis en œuvre une nouvelle plate-forme, cette fois entièrement open source [6], construite sur un blog WordPress avec le plugin Buddypress et hébergée par une société spécialisée dans le datacenter. Cette configuration technique est toujours d'actualité. 

Principe 
 L’Émergence d’une culture numérique globale modifie profondément et durablement la façon dont nous accédons à l’information, à travers la Réalité augmentée, le Web sémantique, l’Internet des objets, les nouvelles formes d’Interaction homme-machine, l’Informatique ubiquitaire, etc.
La problématique [7] d’Apprendre2.0 consiste à comprendre comment transformer les informations ambiantes en savoirs et en connaissances pertinentes, tant sur le plan individuel, que sur le plan collectif : il s'agit de comprendre comment apprendre à l’ère du numérique.
Le collectif tente d’apporter une réponse créative et durable en développant un type d’organisation apprenante articulée sur l’apprendre à apprendre [8] tout au long de la vie. 
A son échelle, Apprendre 2.0 constitue un Réseau d’échanges réciproques de savoirs en ligne, où l’on aborde des questions d’apprentissages à l’ère du numérique, et où l’on expérimente, réfléchit à partir de ces échanges sur l’apprenance [9], en assumant pleinement la boucle auto-référentielle opérée par cette démarche.
Les processus qui sont sollicités mettent ainsi en jeu des itérations continues entre formation formelle/formation informelle [10] et engagent les apprenants dans un croisement fertile d’approches cognitives complémentaires : Cognitivisme, Connexionnisme, Constructivisme , Socio-constructivismeÉnaction, etc..
Les boucles rétro-actives qui émergent des conversations forment le terreau des régulations auto-organisatrices de la démarche (théorie de l’Auto-organisation). 

Méthodes de travail
Comme dans la plupart des réseaux sociaux, les membres de Apprendre2.0 se retrouvent dans cet espace-temps pour :
  • Publier, commenter un article sur un sujet, une idée, un questionnement qui les intéresse en lien plus ou moins direct avec l’apprenance
  • Lancer ou prendre part à une discussion au sein d’un forum
  • Partager un travail de veille quotidienne sur des problématiques d’apprentissage [11])
  • Collaborer sur des projets spécifiques au travers de groupes de travail thématiques comme ceux dédiés au Générateur Poïétique, aux organisations apprenantes ou à la plateforme Moodle
  • Former et/ou recevoir une formation entre pairs au sein du collectif (logique des réseaux d’échanges réciproques de savoirs)
  • Promouvoir un service ou un évènement qui présente un intérêt particulier pour la communauté d’apprentissage…etc…
Cette participation aux activités « classiques » en réseau permet à chacun des membres de se tenir au courant de l’actualité ou des nouveautés, de croiser des pairs ou des gens porteurs de visions innovantes, de valider des idées ou d’en découvrir de nouvelles. etc… Au fil des conversations médiées par l’outil technique, émergent d’autres formes, d’autres idées qui vont retenir l’attention du collectif (ou pas), et vont êtres reconnues comme un signe faisant sens pour chacun et/ou pour tous (ou pas). On se situe ici dans des dynamiques qui relèvent des phénomènes d’intentionnalité émergente telle qu’a pu les décrire Francisco Varela [12] et dont le Générateur Poïétique constitue une modélisation.

Via Poietic Generator

L'ensemble de ces activités constitue le socle expérientiel fondamental à partir duquel les membres du réseau apprennent à prendre du recul et à réfléchir sur leurs propres pratiques d’apprentissage, afin de les faire évoluer de façon pertinente (apprentissage en double boucle [13]). 
Chemin faisant, cette mise à distance réflexive permet la construction autonome d’invariants liés à l’apprendre à apprendre. Et c’est précisément cette nouvelle compétence métacognitive, relevant de l’individuation et de la transindividuation, qui va pouvoir être transférée dans d’autres situations d’apprentissage et être réinvestie sur le plan individuel ou collectif.

À noter que dans un contexte de perspective numérique [14], la légitimité des dispositifs éducatifs sera vraisemblablement de plus en plus adossée et estimée à l’aune de dynamiques cognitives telles que celles décrites ci-dessus. 

Co-gestion
Apprendre2.0 est une Association de fait, cofinançant ses frais de fonctionnement [15], indépendante de toute entreprise, institution ou prescripteur quelconque. La participation repose sur le bénévolat et la liberté. L’inscription est ouverte et libre.
Quelques règles de vie communes structurent les relations entre les membres [16] : le respect de chacun, la gestion strictement localisée de l’espace promotionnel et le suivi de la ligne éditoriale tournée vers l’apprenance en constituent les critères modération. Celle-ci se fait toujours à posteriori des publications et relève de la responsabilité d’une équipe de co-administrateurs [17].
Enfin, la forme du leadership est très étroitement associée au design de sa plate-forme de travail. Elle évolue naturellement vers des formes plus distribuées et plus participatives, au fur et a mesure que le collectif chemine vers des démarches d’émancipation.  

Aujourd’hui, le site Apprendre2.0 fait partie des référents historiques sur la question de l’apprentissage en réseau. Il a été plusieurs fois remarqué et cité :

- Par des  journalistes spécialisés
 
http://blogveilleflorencemeichel.blogspot.co.uk/2009/01/apprendre20-cit-par-t-zine.html

 

- Par des professionnels de la formation et des nouvelles technologies 
- Par des organismes indépendants et reconnus dans le monde de l’éducation et de la formation:
- Dans des listes de référents en tant que réseau apprenant
Enfin, Apprendre2.0 aura sans doute inspiré des initiatives institutionnelles telles que 

Notes et références

[1] Archives - liste des membres du réseau Apprendre2.0
==> Sous hébergement NING 
https://web.archive.org/web/*/http://apprendre2point0.ning.com/profiles/members/
==> Sous hébergement OVH https://web.archive.org/web/*/http://www.apprendre2point0.org/members/ 
[2] Les dynamiques qui sont en jeu ont déjà fait l’objet de réflexions philosophiques (Yvan Illich - Une société sans école – Paris – Seuil – 1971 / Article Transnets sur Education2.0 http://pisani.blog.lemonde.fr/2007/06/28/education-20-la-fin-des-ecoles/ ) voir d’études telles que celles menées par Kurt Lewin (1975, Psychologie dynamique – les relations humaines, Paris, P.U.), Chris Argyris et Donald Schön (1978, Organizational Learning: A Theory of Action Perspective, published by Addison Wesley Publishing Company) ou par Peter Senge (2000, La 5ème discipline. Peter Senge et Alain Gautier, Editions First)
L’apport des technologies n’est pas neutre : elles accélèrent, amplifient, modifient les perspectives tout comme les processus d’Intelligence collective et de transformations induites par des phénomènes d’individuation (Gilbert Simondon – L’individuation à la lumière des notions de forme et d’information, Millon Ed., 2005 ) et de transindividuation (Bernard Stiegler, Transindividuation sur le site Ars Industrialis : http://arsindustrialis.org/vocabulaire-ars-industrialis/transindividuation . )

[3] Quelques moments clefs du processus de création du réseau 
https://florencemeichelsuivitechnologique.reseauxapprenants.com/2007/08/creation-du-reseau-apprendre20.html
 
    [4] Master Formateur/Consultant en Sciences et Techniques (2003) https://florencemeichelpointsdevue.reseauxapprenants.com/2012/11/accompagnement-et-apprentissage-tout-au.html 

    [5] Interactions à l’origine de Apprendre2.0 https://florencemeichelsuivitechnologique.reseauxapprenants.com/2007/08/ning-create-your-own-social-networks.html 

    [6]  

    [7] « Le monde numérique selon Florence Meichel » – interview Centrale Marseille : https://web.archive.org/web/20160401014205/http://centraliens-marseille.fr/tag/numerique   

    [8] A. Giordan et J. Saltet, Apprendre à apprendre (Librio) 2007

    [9] P. Carré – L’apprenance : vers un nouveau rapport au savoir – (Dunod) – 2005

    [10] Entre formation informelle et formation informelle https://florencemeichelpointsdevue.reseauxapprenants.com/2010/03/apprenance-en-reseau-entre-formel-et.html 

    [11] Veille du collectif Apprendre2.0 pris comme groupe d’étude pour la thèse doctorale de Michèle Drechsler (Page 201 et suivantes) http://www.ict-21.ch/com-ict/IMG/pdf/Drechsler-Michele-LMZ0914_1.pdf

    [12] Les organisations apprenantes – Le point de vue de Francisco Varela et Jeanne Mallet lors du colloque de mai 1995 organisé sur ce thème à l’Université de Provence, à Aix – Approches de l’intentionnalité : de l’intentionnalité aux groupes sociaux – Francisco J. VARELA http://lambesc.educaix.com/cvmallet/dossier_texte/textesmallet/ouvrages/developpementpersonneetorg/txt_dpdo/dpdo06.htm ==> https://florencemeichelpointsdevue.reseauxapprenants.com/2014/12/francisco-varela-via-internet.html 

    [13] Apprentissage en double boucle / Illustration –  https://web.archive.org/web/20130603113747/http://www.apprendre2point0.org/lidentite-cest-quoi/ 

    [14] Perspective numérique selon Olivier Auber – http://perspective-numerique.net/wakka.php?wiki=Home

    [15] Bilan gestion co-financement https://web.archive.org/web/20130508212207/http://www.apprendre2point0.org/membres-donateurs 

    [16] Charte d’utilisation https://web.archive.org/web/20120701000000*/http://www.apprendre2point0.org/charte/ 

    [17] Co-administrateurs :
    • Olivier Auber (conseiller scientifique) 
    • Sylvain Berube 
    • Olivier Carbone (administrateur technique)
    • Florence Meichel

    NB : page de présentation modifiée/améliorée le 30 octobre 2016 puis à nouveau le 18 novembre 2018


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    Apprendre2.0 : page de présentation en date du 10 février 2014

       


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      Version Wikipedia anglaise supprimée : http://speedydeletion.wikia.com/wiki/Apprendre2.0



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      NB 
      --> Article initialement publié le 11 février 2014 à l'adresse 
      http://apprendre2point0.blogspot.co.uk/2014/02/apprendre20-page-de-presentation.html 
      puis republié à cette adresse le 31 octobre 2016 en raison de dysfonctionnements
      https://apprendre2point0.blogspot.co.uk/2014/02/presentation-de-apprendre20.html
      --> Le 24 mai 2017, l'article https://apprendre2point0.blogspot.co.uk/2014/02/presentation-de-apprendre20.html ayant disparu, il a de nouveau été republié sous une autre adresse https://apprendre2point0.blogspot.co.uk/2014/02/presentation-du-collectif-apprendre20.html . il est précisé que cet article reflète la configuration d'origine du collectif.


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